A Vida E O Trabalho Docente

À Medida Que A Década De 1980 Avançava, Um Controle Cada Vez Mais Centralizado Era Exercido Sobre O Currículo Enquanto Padrão Global. Isso Significava Que Padrões Anteriores De Construção E Contestação Ao Currículo Foram Substituídos Por Um Centralismo Muito Mais Burocrático. A Partir De Então, A Compreensão De Disputas Sobre O Currículo E A Distribuição Deste Seria Uma Empreitada Muito Mais Sociológica E Política. Em Certo Sentido, As Disputas Sobre A Educação Passaram De Questões De Construção E Apresentação Do Currículo A Questões De Crença E Pedagogia Dos Professores. Isso Ocorreu Porque A Definição Centralizada Do Currículo Era Um Processo Bastante Oculto Que Não Podia Ser Estudado Ou Desembaraçado Da Maneira Anterior. Assim Como O Ponto De Contestação Passou Da Construção Do Currículo Para A Crença Dos Professores E A Pedagogia Em Sala De Aula, Alguns Pontos Do Estudo Sobre O Currículo Também Precisaram Mudar, Pois Era Nas Disputas Em Sala De Aula E Nas Disputas Políticas Escolares Que Poderíamos Começar A Entender Como O Currículo De Fato Estava Sendo Processado E Transmitido. Logo, Boa Parte Do Meu Trabalho Passou Da História Do Currículo Convencional Para Um Tipo De Estudo Muito Mais Concentrado Na História De Vida Docente.